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首先,学生通过图片学习一些在学校经常丢失的物品的名词。接着,学生听两段对话,获取所谈论的失物都有什么并判断失物的主人。然后,学生分析如何询问和表达失物的主人是谁。最后,学生能够根据所给的情境和信息谈论失物,寻找失物的主人。
北京市东直门中学 葛婷婷,东城区青年教师,曾在北京市和东城区教学设计比赛中获一等奖;在市级教研活动中承担现场研究课。
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《三峡》一课教学思路清晰,目的明确,效率高,教学效果明显。
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通过对丰富的轴对称现象的认识,进一步培养学生积极的情感、态度,促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美能力的提高。
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首先,学生通过阅读文章,了解位于纽约的失物招领处,体会介绍性质短文的写作特点。再结合教师创设的语境,学生操练使用目标词汇。最终,学生学习写失物招领启事和寻物启事。在学习的过程中,了解失物招领处在人们生活中的重要性,并提升寻物启事和失物招领启事类说明文的写作能力。
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创设问题情景 → 建立模型 → 解释、应用与拓展的基本模式展开教学
运用在前面两篇教读课文中所学习的阅读方法,自主阅读,学以致用。通过拟定小标题的方式梳理文章内容。抓住关键语句,把握鲁迅先生的形象特点和作者的情感,并将自己的阅读感受以批注的形式简洁地记录下来。
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